【26届学生案例】学历不够专业来凑，半年拿下德国艺术大学录取！

在很多固有印象里，想去德国留学，必须要有完整的在校履历，德语学习成绩，按照标准化路径一步步递交材料。但其实抛开德国的文理工商相关专业，德国艺术院校的招生完全是另一套逻辑。和国内完全不同，教授拥有极高的决定权，即使学历或者语言不够，可以走破格申请通道。

今天我们结合德绍授课老师的采访内容，分享这位德绍26届申请者的真实经历。

这位同学是一名未成年人，没有接受过传统艺术教育，没有国内义务教育阶段完整的学历证书，长期以家庭教育结合网课自学的模式成长。对于常规申请来说，缺失基础学历证明，几乎是一道难以跨越的门槛。并且同时他属于艺术零基础，既没有系统的美术专业训练，和普通科班学生的知识储备也完全不一样，再加上每天留给学习的时间有限，给我们的教学工作带来不少挑战。

刚开始课程的时候，课堂上会出现很有意思的认知偏差：一些基础知识学生并不了解，而与此同时，凭借家庭教育的熏陶，学生拥有很多超出常规学生的独特视角。内向的性格，也让初期的交流和作品推进比较缓慢。对于基础薄弱的学生，在正式启动作品集项目之前，我们先安排了一段前置基础美育基础课程。

德绍留学26届学生·艺术0基础搭配前置美育基础课程 

德绍留学26届学生基础练习期间课件（部分）

让学生在一开始脱离主题意识，先从构成基础、色彩认知、审美培养开始打底，补足他缺失的德式艺术审美以及艺术设计基础。哪怕这一阶段的练习不属于某一个具体的作品集项目，只要画面质量达标，也可以直接收纳进作品集。一路学下来的进步记录，既展示了学生一步步夯实基础的过程，也能够减轻后期的创作压力。

德绍留学26届学生部分练习展示

根据德国院校的评判逻辑，院校招生优先看重创作观念、思考表达以及见教授希望能见作品如见学生本人；本身的申请上的审核并非单纯考核软件学习能力、手绘技巧这类表达方法。德绍的老师在课程安排上，软件技术训练秉持够用就好的原则，不会花费大量课时钻研用不上的技法。技术只是表达想法的工具，后期学生随着创作实践自然会慢慢熟练。所以整体课程的大部分比重会放在挖掘想法、梳理创作逻辑、搭建作品概念上。

考虑到学生年龄小、成长阅历有限，对外界社会的接触面比较窄，整套作品集的核心主题是围绕自我解构展开。引导学生讲述自己的故事，梳理和自身相关的碎片，把个人的爱好、情绪、生活细节提取出来，在这样的主题中本身素材源于他自己，学生便有了充足的表达内容。

德绍留学26届 艺术零基础学生 部分作品展示

观念层面是这个学生在学习中的闪光点，熟悉之后，每每聊起自己感兴趣的话题，他都可以输出大量鲜活的想法。但因为没学过艺术，实操落地环节会存在进度问题，兴趣充足，实际完成度却会打折扣。针对这个情况，我们的老师也调整了作业和教学策略，一步步手把手引导学生表达。

德绍留学26届 艺术零基础学生 部分作品展示

仅仅完成作品集创作，还远远没有结束。

最大的难题，是学历证件缺失带来的申请困境。常规申请路径对学历文件有硬性规定，这份案例最终走了德国艺术院校的破格申请通道。

德国艺术类高校教授拥有最大录取权限，可以通过自身天赋跳过学历限制。

其核心考核两件事：第一是作品集要足够出彩，可以充分证明艺术天赋；第二就是在线面试，学生能否和教授完成有效的对话交流，用个人想法和发展倾向打动教授。只要教授愿意接收，学校层面不会进行阻拦。

经过学生自己的努力，德绍老师全套作品集打磨，文书团队梳理破格申请的材料和签证逻辑，全程辅助院校申请流程，陪同准备教授面试，最终学生顺利打动目标院校的教授，成功拿到录取。

·德绍留学多对一服务从开始到入学流程全包

·不同老师负责不同德国艺术大学申请阶段

·截至目前依然保持100%录取率 无一人掉队

虽然破格录取属于少数人的选择，但绝对不意味着不可能。我们曾经常思考，为什么很多仅凭借专业基础强的人没有考上德国，而一些更像一张白纸般的学生却被录取。后来也在教学的实践中摸索出来：技术可以后天慢慢补足，但独一无二的思考与个人表达，才是打动教授的核心。

【下面是教师采访，让我们从老师视角出发，了解更多】

Q：郭老师，我们今天这个采访的内容是关于您去年带的一个学生。因为这个学生跟我们大部分考生有一些差异，您可以先帮我们介绍一下这个学生吗？

A：嗯嗯，这个学生还没有成年，年纪比较小。他和我之前带的学生情况不太一样，也比较内向。所以一开始交流起来还是遇到不少困难的，但是后来就慢慢好很多了。

Q：您在课上进行专业课交流的时候，有没有什么痛点或者优势之类的？

A：要说痛点的话，最大的一个痛点就是，我认为一个这么大的学生应该在学校里学过的东西，但是因为他长期在家网课所以他不知道很多的内容，因为家庭教育的侧重点可能不太一样。所以就会产生这种认知上的偏差：比如我认为他应该了解的或者会接触到的，但他不知道；但他却知道一些我不知道的东西，这一点我觉得还是蛮有意思的。

所以在做课程安排的过程当中，我也会比较侧重于让他去做那些他感兴趣的内容，这样他的动力会比较高一点。

Q：好的，那您可以大致介绍一下他的某一个项目吗？或者对于他的引导如何展开。

A：因为就像前面说的，他的认知和我们、和我之前带的那些学生不太一样，再加上年龄比较小，他所接触到的东西也比较少。所以我在教学的过程当中，把整个作品的大主题围绕着他自己来进行。

比如说其中一个项目，就是我希望他对自己进行一个解构，然后把和自己相关的东西都罗列出来，再通过一种特殊的排版和关系构建方式，用绘画的形式去表现出来。

Q：您觉得他在技术和观念这两个维度上，如果去打分，哪一个维度会更好一点？

A：观念，观念性会更强一些。虽然他接触的东西比较少，但是他给我的感觉是思维还是比较活跃的，能想到很多。围绕一个点，一开始的话，交流可能比较困难一点，这个孩子也比较内向，但是到后面熟悉了之后，围绕其中一个话题还是可以跟我讲很多很多，讲他喜欢或是关注的东西。

Q：那么技术上如果说薄弱的话，是一个严重的问题吗？在课程学习过程里面该如何解决？

A：对于软件技术我的原则向来都是够用就好。本身我们作品集课不是为了纯教技术的，主要还是教一个德国的观念和形式。从德国申请的角度来说，它也不是看技术的，主要还是看观念。

所以软件跟随课程够用就好，课程上到哪里就教到哪里，确保知识可以用上。因为技术他慢慢总是会自己会的，时间久了总是会的。我要做的引导主要还是让他去知道要概念发展、画什么、要做什么、怎么表达，这个还是更重要一些。

Q：因为我这边知道您的课程内容也不仅仅是上来就马上开始做作品，而是根据这个学生情况有很多针对他零基础的前置基础教育，这部分一般会怎么安排？

A：确实在常规、正式的作品集制作之前，我需要给他上一些类似于国内本科会讲的构成基础、色彩基础这些。首先要给他做一个基础学习和德国美育相关的引导，然后等他摸清路数之后才会正式开始做作品，先培养德式思维和基础。

Q：那一开始的课程可能会做一些跟作品集无关的内容吗？

A：对，当然。如果他在这个过程当中做的那个项目足够好的话……比如这个学生他就是前期有一些材料，我觉得还可以。然后我当时也是跟他说，如果你在这个里边做的那些质量还是比较高的话，我们就可以把它放到作品集里，这样你后期压力也会小一点。然后他也是会听的，认认真真去画了，这点我觉得很不错。

其中还有比较重要的一点，就是对于年纪比较小的学生，老师需要不停地去推他往前走。虽然学生展现出的兴趣还是蛮高的，但实际操作起来经常会遇到那种，我布置作业，然后他到最后完成度只有百分之八十这个样子。

有时候我会多讲一些内容，讲的更细一点，以及多布置一些不同方式的作业，这样他到最后可能就会刚刚好完成我们需要的量，达到我想让他推进到的那个进度。不然的话，我们进度可能推进得确实比较缓慢一些。

Q：这个学生，他因为没有这个前置的高中毕业证。那么我们在申请的时候，他最终是通过一个怎样的途径得录取的？

A：这个学生的情况比较特殊，在申请的过程当中，主要还是因为作品集比较优秀，可以达到德国艺术院校一个叫做“破格申请”的路径。

就是可以在缺少各种材料的情况下，走这个通道。只要你向院校展现出你的艺术天分，也就是说作品集足够优秀，然后在面试的过程当中也找到一个吸引教授的点，然后或者我们就说嘛，和教授谈论得比较开心、愉快一点，然后教授愿意把这个学生给接过来。

因为在德国艺术院校的话，教授的权限是很大的，就是他决定要这个学生，那学校是不会阻拦的。到最后收不收，都是教授说了算，而你在作品集通过的情况下是有机会和这个教授直接面对面进行交谈的……这当中可操作性就比较大一点吧，最后也是恭喜学生和家长，成功拿到目标院校的录取了。

Q：非常感谢您的反馈！

A：不客气。

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